披肩長發，大波，浪。×

        在音樂演奏中，段落句子的劃分會以各種各樣的形式出現，以連線劃分，以一個休止符劃分，以小節劃分，以旋律進行劃分，以和聲進行劃分，以作品時代風格劃分，以個人經驗理解劃分，等等如此之多的劃分方式也將演奏者的程度和階段拉開。

        對于孩子，最好理解、也是最容易讓他們接受的其實就是作曲家或譯譜者在譜面上留下的連音線。

        國際慣例，連音線下的每一個音按照順序排練組成了一句話，弧線收尾的那個音，后面通常應該加一個我們想象中的逗號或句號。

        最小單位的句子自然是兩音頭頂的那根小連線，參照小北練習提落時的——“你-好。”

        那天李安講著講多了，說到了譜面上根本沒有出現的東西，他說一根大連線下面，其實還可以再分為一些隱形的小連線。

        也就是同樣一組句子，我們用不同的咬字力度和語速速度說話演奏，便可以讓它們續表達出不同的含義。

        這已經很抽象了。

        但是馬可當時直接向他提了一個問題，馬可問：老師，那有C位么?

        李安一瞬有點詫異，他沒想到馬可不但聽進去了，還能延想出這樣一個問題。

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