陳璇思考過后發現好像也不是：但是沒有穩定的氣息支撐，孩子做不好強弱弱的處理。
李安繼續反問：什么是處理好？你那首8/6拍練習曲的強弱關系在你的氣息控制下做到完美了嗎？
陳璇不說話了。
李安接著又問陳璇：如果孩子在學習第一首4/3拍作品一開始，就能帶著強弱弱的意念去演奏，哪怕演奏出夸張的音量對比又能怎么樣呢？
只要孩子把音吹對，把節奏吹對，強弱夸張一點又有何妨？
他吹成強弱弱錯了嗎？
陳璇點點頭，那一刻她好像醒悟過來一個問題。
縱觀初學音樂，似乎能留給孩子實際感受的想象空間只有強弱對比。
音高是固定的，孩子出錯會被老師說。
節奏是固定的，孩子出錯會被老師說。
只有強弱標準參照強弱，卻又被大多數老師“逼迫”不能“出格”。
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