這種小曲無(wú)論如何也不會(huì)比復(fù)雜的貝多芬或李斯特更難，所以嚇退他們的不是技術(shù)，是另外一種東西。

        “創(chuàng)意。”

        某天一個(gè)炎熱的下午，四號(hào)教室里李安靠在窗邊輕吐出這兩個(gè)字。

        “創(chuàng)意或許暗示著一個(gè)想法以及它的各種有趣展開。”

        劉豐瑞蹲在空調(diào)下面思索什么是有趣的展開。

        “它既不像前奏曲，也不像嚴(yán)謹(jǐn)龐大的賦格，與其他人單調(diào)枯燥的手指練習(xí)曲更加不能同日而語(yǔ)，其中的歌唱性完全走在了時(shí)代的前沿。”

        說(shuō)著他看向迷茫的小劉同學(xué)，笑道：“你只用記住兩個(gè)詞就可以。”

        “分段與模仿。”

        這劉豐瑞明白。

        最近這一段時(shí)間每天老師都在與他強(qiáng)調(diào)這首作品的段落劃分和結(jié)構(gòu)。

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