期間他講述的內(nèi)容雖不少，從五線譜講到了譜表音名唱名在鋼琴上的識別，但非常細(xì)致。

        宋晟現(xiàn)在覺得自己拿著筆記都能給孩子再上一遍這節(jié)課了。

        下課之后李安再次叮囑宋晟。

        像宋晟這種愿意陪著孩子一起學(xué)習(xí)的家長不少，但是不少家長在學(xué)會之后的做法是錯誤的。

        由于部分家長沒有認(rèn)識到孩子本身具備一種能力的重要性，他們會將自己理解到的知識點直接告訴孩子。

        比如“高音譜表的第二線是G，唱sol。”

        在這個過程中孩子雖然可以比較快做出反應(yīng)，但或許并沒有真正掌握這個知識點的來龍去脈，久而久之會對家長產(chǎn)生依賴，逐漸喪失自我學(xué)習(xí)的能力。

        家長的正確做法應(yīng)該是引導(dǎo)孩子自發(fā)的去探索，通過對知識的掌握及時更正孩子的錯誤。

        宋晟聽著一邊頻頻點頭，幸好對方提醒的及時。

        “謝了謝了，你說的太對了。”

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