小湯已經(jīng)不再是老師們不可不選的唯一。

        這一點(diǎn)李安也清楚。

        作為這個(gè)時(shí)代的鋼琴老師，他們絕大多數(shù)都是從小湯學(xué)出來(lái)。

        李安并不否認(rèn)小湯為他們那個(gè)時(shí)代的琴童做出的貢獻(xiàn)。

        然而時(shí)代在發(fā)展，知識(shí)在不斷的更新，所有的東西都在朝著更合理、更完善的方向走去，

        如今已經(jīng)不是他們那個(gè)學(xué)琴的時(shí)代了。

        從一名鋼琴老師的角度，他偶爾也在教學(xué)中反思過(guò)小湯的不足之處。

        就比如知識(shí)進(jìn)度的合理性。

        沒(méi)經(jīng)驗(yàn)的老師第一次用小湯按照教材的進(jìn)度順序教學(xué)的過(guò)程中一定會(huì)發(fā)生這樣的問(wèn)題——

        前一頁(yè)剛交給小朋友什么是升降號(hào)，接著馬上就要給孩子進(jìn)固定升降號(hào)訓(xùn)練，并告訴孩子這就是G大調(diào)，可孩子在此之前連調(diào)性是什么都沒(méi)有學(xué)過(guò)。

        這會(huì)造成孩子對(duì)于調(diào)的刻板印象。

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