最開始是他在歷史課上睡覺，老師很不滿叫他起來回答問題,沒想到他對答如流。

        本來以為這是他早有準(zhǔn)備故意創(chuàng)造機(jī)會裝逼，沒想到歷史老師跟他越談越起勁，后面差點(diǎn)忘了上課的事情。

        對于李勇來說，其他課程都還好說,但在歷史課程方面，他是不需要別人提醒都會自覺去展開課外的。

        再加上后來在b站等地方看多了各種歷史見聞和分析，這個(gè)年代還比不了后來，網(wǎng)絡(luò)沒有那么發(fā)達(dá)，信息傳播也沒有那么快速和廣泛。

        包括歷史專業(yè)的老師學(xué)生，都未必能有那么廣泛的接觸面——畢竟越讀到后面，反倒越容易精于片段的歷史。

        最后下課的時(shí)候歷史老師還特意跑過來告訴他以后有事沒事去他那里轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，沒辦法，雖說歷史的分量并不輕，但歷史老師很容易孤芳自賞，找不到能夠討論話題的同道。

        突然發(fā)現(xiàn)有個(gè)學(xué)生居然能夠和自己高談闊論，那還不抓緊了？

        從那之后，李勇就好像是打通了“任督二脈”一樣，在老師們眼中越發(fā)的顯眼了。

        不是他變得活躍了，而是老師們更注意他，有事沒事就喜歡在課堂上cue他，結(jié)果這下卻發(fā)現(xiàn)他簡直是個(gè)寶藏啊！

        英語老師可以跟他直接用英語交談,可以分享一下英倫腔調(diào)、美式腔調(diào)有什么不同之處；政治老師可以跟他分析國內(nèi)外形勢,縱論過去未來；物理老師也能和他交流物理學(xué)家們的人生軼事……

        短短半個(gè)月的時(shí)間，李勇就成為了老師們共同的心頭好。

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