「其實(shí)我有書寫方面的障礙，如果不懂書寫障礙是什麼的話，大概就是寫字的時(shí)候無法寫出一個(gè)完整的字，無論是上下或左右構(gòu)字，即便我們與正常的人看到同一個(gè)字，但是，只要沒有仔細(xì)盯著那個(gè)字，在書寫時(shí)就很容易會東缺一筆，西缺一塊。

        在國小中年級被監(jiān)定出書寫障礙後，我不想讓父母因?yàn)槲业臅鴮懻系K而C心，因此，我想憑藉自己的力量去降低書寫障礙對自己造成的影響。我拚命練習(xí)寫字，一寫再寫，寫了好幾本練習(xí)簿，扔了好幾只鉛筆，我天真的以為認(rèn)真練習(xí)我的情況就會改善，然而，我的表現(xiàn)卻是越來越差，也因?yàn)樵谏吓_寫字的時(shí)候經(jīng)常寫錯(cuò)字，被同學(xué)取笑，還一直說我有病。也導(dǎo)致我越來越討厭寫字，覺得自己再努力也都是徒勞。

        後來我的父母與學(xué)校方針對我的情況，讓我在國語課時(shí)單獨(dú)cH0U離到其他教室上課，有另外一位老師會幫我上課，也讓我使用電腦測驗(yàn)，降低書寫障礙對我的影響。而我也透過大量，增加我的識字量，也盡可能將文字正確的寫法記在腦中，就是為了想要表面得與一般人沒兩樣。」

        許康宇訴說著自己的情況時(shí)，他的表情是如此的悲傷且?guī)е謶帧？梢姇鴮懻系K對他造成極大的影響。

        為了把字寫正確，他的辛苦是其次，讓他備感壓力的，是同儕之間異樣的眼光。

        分明受到傷害的人不是自己，但，聽到許康宇的遭遇，林瑄樂覺得自己的心狠狠揪了一下。

        她能理解許康宇的痛，也對她的遭遇感到遺憾。因?yàn)樗^去的同學(xué)們不了解許康宇的辛苦，不了解他為了克服書寫障礙所付出的努力。

        當(dāng)然也可以說國小生不懂什麼是書寫障礙，不曉得這對許康宇在書寫上造成的影響。然而，傷害已產(chǎn)生，并不會因?yàn)樵S康宇如今沒有外顯出的悲傷，就代表他淡忘過去，不再畏懼被他人發(fā)現(xiàn)他書寫障礙的情況。

        「我不想讓其他同學(xué)知道我的狀況，我并非懼怕他們嘲笑我，而是……我不想讓他們覺得只有我是特別的。」

        聽許康宇這麼說，林瑄樂猛然想起開學(xué)才沒幾天，她便聽見收作業(yè)的同學(xué)們提到許康宇，然而，當(dāng)時(shí)她尚未對許康宇產(chǎn)生好奇，再加上開學(xué)初期，她連同學(xué)的名字都還不熟，自然將此事放在心上。

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