“老師為你明智的選擇點贊，你已經吃一塹長一智，敢于面對一些問題，也逐漸有自己的思考，很好，雖然成績很重要，但這些思想的成熟也是成長中必須經歷的一部分。”

        得到了奚南的肯定和贊揚，尹振飛十分高興，“奚老師，我告訴你啊，我們學校戲劇社的老師十分重視這個事情，對我們班級這個喜劇的題材也非常感興趣，給了我們很高的肯定，說我們這個劇非常的有現實意義和教育意義。

        如果演的好的話，一定非常感人。到時候會在全校公開演出，演的好的劇目，她還會帶著我們去區里，甚至去市里面更大的舞臺去演，讓更多的人看到我們精彩的演出，也讓更多的人體會到留守兒童的生存狀態，讓城里的孩子懂得珍惜現在的美好生活。”

        留守兒童，這確實是一個很好的題材。奚南也十分關注這個留守兒童的有關報道。據不完全統計，在農村，有40%的孩子都是留守兒童，在某些落后或者經濟不發達的地區，這個比例還遠遠超過了40%。留守兒童，大多數父母外出打工，跟隨爺爺奶奶生活。

        從生活，到心理，到行為，到學業，到安全，都處于無助、疏與管理、失去保障的行為狀態中，這所有的一切源自親情的缺失。

        孩子年齡尚小，一切皆不成熟，猶如一顆稚嫩的幼苗，需要父母的呵護和陪伴，需要定期的澆水，松土，施肥，也需要及時的拔除雜草，讓更多的陽光雨露滋潤生長，而在孩子需要這一切的時候，父母卻迫于生活的壓力外出打工，往往因為路途的遙遠或者來回路費的昂貴，而選擇盡量的少回家。

        他們以為這一切都是賺錢養家，為了孩子創造更美好的生活，而忽視掉了孩子成長過程中父母最重要的親情陪伴。

        以為把孩子丟給爺爺奶奶，也是一樣的疼愛孩子，同樣是親情，但隔輩的親情和父母的親情是完全不可等同的，身份不同，在生命中體現的作用自然是不一樣的。

        以至于現在許多農村的留守兒童，都或多或少的遺留下一些心理問題。

        關愛留守兒童，成為一個迫待解決的社會問題。也引起了各界人士的關注。

        尹振飛說，他們學校的五月份定為：

        “關愛留守兒童活動月”，學校專門成立了留守兒童關愛組，學校也有專門的心理教師，會不定期開展的心理課，也定期開展宣傳講座，和生活心理幫扶活動.五月中旬，學校還將組織一批優秀的學生，帶著物品和愛心，去到留守兒童的村莊，感受他們的生活，給他們送去關愛.

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