這一試許多孩子都喜歡上了這種上課的形式.

        李悠就是當(dāng)時暑假班開始接觸的智易.

        在奚南的印象中，李悠起初是一個不愛在評論區(qū)發(fā)言的孩子，上到秋季課的時候，李悠就變得特別活躍了，經(jīng)常在評論區(qū)發(fā)言，但從不刷屏，課后作業(yè)正確率非常高，課堂筆記字跡也非常工整，還學(xué)會了用思維導(dǎo)圖的形式記筆記.私下里有時還找她聊聊天，是一個懂事乖巧，活潑可愛的好孩子，他當(dāng)時想要一副超人的漫畫.奚南特意畫了一副送給他.

        這就是孩子除了學(xué)習(xí)以外，性格上的改變.他像顆小樹苗一樣一直迎著陽光在一點一滴的成長，但身邊的家人也許并沒有意識到孩子的變化.這些心靈的改變比學(xué)習(xí)本身來的更重要.

        這些問題的存在是家長觀察的不仔細(xì)？還是孩子和家長之間溝通的問題？

        當(dāng)然，她們網(wǎng)校也存在同樣的問題，沒有做到階段性的回訪，沒有做到家校溝通.如同河流，以為河水清澈一直往前蜿蜒流淌，實際上再清澈的河水，也需要適當(dāng)?shù)氖鑼?dǎo)，這樣河水才會流淌的順暢.

        李悠爸爸的疑惑，也許不是個例.許多家長對網(wǎng)絡(luò)授課的形式并不很認(rèn)同，對主講老師上課的風(fēng)格也不贊同，對輔導(dǎo)老師的工作也不認(rèn)可，這就尷尬了.

        和家長之間的交流溝通是一名優(yōu)秀的輔導(dǎo)員必須具備的能力.

        而她疏忽大意了，以為和孩子之間和家長之間溝通的很好，而忽略了孩子背后的金主，觸怒到金主的尊嚴(yán).

        家長會其實在上一周的課后就開過了，每次家長會基本上是對孩子近一段時間學(xué)習(xí)的總結(jié)性回顧，再者就是對即將到來的暑假報名提前通告預(yù)熱.

        這樣看來家長會大多是孩子媽媽參加，孩子爸爸參加的并不多，他們從心里上是有所排斥的，所以才會有這些尖銳的問題.

        輔導(dǎo)老師和家長的溝通實在太重要了，這提醒了自己不要盲目自信，要學(xué)會應(yīng)對各種復(fù)雜的問題.

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