怎麼回事?

        五十坪作文教室中，僅剩三排長(zhǎng)短不一的桌子，和數(shù)量少於桌子的鐵制椅，擠在講臺(tái)前。有如愚癡的海邊露營(yíng)者，在臘月寒冬的沙地上，相互依偎，索取溫暖。

        教室後半部沒有半張鐵椅，桌子數(shù)量倒是前方的三倍，它們嚴(yán)絲無縫地并排著，似乎正萬分後怕著什麼，不想和這堂課有任何牽連。

        空調(diào)應(yīng)聲開啟，一種點(diǎn)到為止的雨水氣味，勻稱地噴吐至教室的每一隅。

        我這才後知後覺地將眼前的光景，與上周六授課老師的預(yù)告，建立起因果關(guān)系。

        這間教室的白板背後尚有另一間教室，彷佛這間教室的倒影。

        受疫情和少子化的沖擊，到校上課的學(xué)生人數(shù)急遽下降。為了讓一位導(dǎo)師的講課，被更多學(xué)生聽見，兩間教室的邊界將會(huì)於半個(gè)月後的年底被打通。

        銳不可擋的疫情也險(xiǎn)些拆了這間作文補(bǔ)習(xí)班，幸好我的啟蒙老師—也是現(xiàn)今的老板，向銀行借了我這輩子可能賺不到的鉅額，才熬了過來。而後，我撰寫一封長(zhǎng)信給啟蒙老師，希冀對(duì)方能盡快打起JiNg神，打消提早退居幕後、開導(dǎo)不受管束的nV兒們的決心。

        那封信筆涂鴉帶來的效果出乎意料地好。啟蒙老師總是當(dāng)著資深老師的面，連聲稱贊我的文筆絕佳，并請(qǐng)我多為補(bǔ)習(xí)班寫文案。他贈(zèng)予我一支價(jià)值不菲的鷃藍(lán)sE鋼筆，說作家就應(yīng)該使用作家的筆。甚至提出以後一起出國(guó)蒐集教材的邀約。

        與我而言，這里簡(jiǎn)直是一座填飽肚子、援筆寫作、外出享樂，完全可以互利共惠的夢(mèng)想國(guó)度。

        整理好講義與作文本，距離上課還有四十五分鐘。我在桌椅和白板筆上噴灑酒JiNg。

        電子設(shè)備取代秋蟲，上緊發(fā)條，低聲嗡鳴。網(wǎng)路會(huì)議的鏡頭，提示我眼角沾上了睫毛膏的殘?jiān)＞嚯x上課僅剩十五分鐘。

        授課老師怎麼還沒到?

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