在這個長期由教統部長幕後掌控的國度，其麾下的教統部也隨之成了政府的第一大實權部門，除了國民的教育工作，還負責公職人員的招錄、考核與評績。因此政府的其它部門便唯教統部馬首是瞻，教統部的地方長官不僅可以與當地的行政長官平起平坐，甚至後者私下里還要敬讓前者三分，好像原本上下司的關系本末倒置了一樣。這種外人看來不可思議的現象，在羅夏國的國民心中卻已習以為常，正如他們早已習慣了駐校監察輔導專員的存在及其在學校里無可置疑的權威一樣。
校監、校司、校督——這三種不同的稱謂其實是三個不同級別的同一種職位，那就是各個學校的駐校思想監察輔導專員。
多年前，羅夏國曾發生過一次以首都大學生為主向政府當局請愿進行社會改革的大規模學cHa0運動，雖然這起蔓延至幾個省份的事件很快便被平息，但某些一校之長在事件中暴露出的知識份子那種優柔寡斷、迂腐軟弱甚至放任姑息令教統部長深為不滿，於是在認清僅僅撤換一批校長并不能帶來實際改觀之後，駐校思想監察輔導教員這種具有武官背景的文官便應運而生了。他們由教統部總部或地方教統部門直接委任，每所學校均委派一人，小學至初中學齡的學校統稱為校監，高中或初高連讀的中學稱為校司，級別更高的大學則為校督。如同大學的優劣分為三六九等一樣，各所大學校督的權力地位也各有不同，其中地位最高的當屬帝京大學、清化大學、復亙大學和浙州大學這四所名門大學的統領校督，他們都是教統部長麾下舉足輕重的人物，受其親自任命坐鎮四大名校并直接向其本人負責。
在四大校督之下又有七大校司，他們分別是恒水中學、h綱中學、臨汌一中、啟崠中學、常郡中學、毛坦中學、承都七中這七所頂尖重點中學的鎮撫校司。這七所學校堪稱羅夏國尖子生的搖籃，為國家源源不斷的輸送著人才JiNg英，也是教統部標榜的全國模范中學。和尋常的中學校司不同，這七位校司的特殊地位遠在一般大學甚至是重點大學的校督之上，受教統部長欽定鎮撫一方，某種程度上節制地方軍政。
中學上重點，大學進名校——對羅夏國的每個學子來說，這都是夢寐以求的人生軌跡。然而莘莘學子何其多，大多數人卻連那些學校的大門都m0不到，平時也就是在書店里一摞摞堆在那里諸如《h綱寶典》《啟崠題庫》之類打著名校教輔材料旗號學習資料的封面照片上一睹所謂重點中學的“魏巍雄姿”，或是讀些《風雨清化路》《圓夢在復亙》之類的勵志書籍藉以自勉、聊以慰藉。他們的目光中有YAn羨，有渴望，有夢想，然而終究穿不透眼前那冰冷的紙張。
同許許多多的學子一樣，邵凡也曾懷揣著那個千百萬人始終如一的夢想，驅使著他埋頭苦學、十年寒窗，然而經過考場上一次次的失意，如今支撐著他繼續學業的早已不再是什麼夢想了。
外婆猝然離世，留給邵凡的只有三間平房和微薄的存款，另外還有現實的一片黯淡和迷茫。選擇繼續學業固然是因為外婆的遺愿，可也離不開另一方面的原因——想起離開校園踏足社會的人生，他竟不知該何去何從。在學校里他還有書可念，而在社會上自己能g什麼？除了學習自己還會g什麼？他實在回答不了這個問題，或者說根本沒有直面這個問題的勇氣。
自從六歲正式踏入小學校園時起，邵凡的人生概括起來就是學習、背書、做題、考試這四樣東西，隨著一天天長大，這種生活愈發讓人覺得身處於學校就像置身於一座特殊的工廠里——從小學到初中，從初中再到高中，一個個學生就像原材料一樣在這條生產流水線上被機械般千篇一律的塑造、打磨、灌輸和加工，最後以分數成績作為考量，分為三六九等的商品擺放在社會的大櫥窗上。成績好的優等生處處受人垂青，成績差的次品到哪里都難有問津，在人們的眼中仿佛成績代表著一切——智商的高低、能力的大小甚至是基因的優劣。
在這種以分數決定一切的社會環境下，讀書和學習對大多數年輕人而言早已不再是為了獲取知識、探尋真理，而是徹底成為了提升分數的工具，正所謂‘書中自有h金屋，書中自有顏如玉’，學生們一邊在歷史課上聽老師講述著古代科舉制的殘酷與迂腐，在語文課上感悟著范進、孔乙己之流的可笑與可悲，一邊在書本上劃出考試的重點、C心著下次考試的分數。
身在這種活生生的諷刺中，邵凡常覺得可笑又笑不出來，他真的看透了這個虛偽冷酷的世界，煩透了有些人游戲人生卻富貴榮華，有些人努力生活仍貧賤卑微……也恨透了自己的命運為何如此殘酷！為什麼自小便失去了雙親，如今又讓他失去了相依為命的外婆……
正在幽長曲折的小巷里走著，下午的上課預備鈴聲從不遠處傳來，邵凡知道自己又要遲到了，索X加快腳步準備抄起那條近路向學校趕去。
說是近路，其實并算不是什麼路，而是高處一排排緊密相鄰、鱗次櫛b的屋頂。於是他一個加速爬上巷子邊的墻垛，再跳上臨近的一處房頂，從空隙不大延伸而去的屋頂間一躍一跳著朝學校跑去……
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