李安在一次排練結(jié)束后向方永波請(qǐng)教了這個(gè)問(wèn)題。

        當(dāng)時(shí)方永波借用了林郎的老師，國(guó)際著名音樂(lè)家巴倫博的回答：

        指揮讀譜的過(guò)程正好與作曲家的創(chuàng)作過(guò)程相反，作曲家可能有了一個(gè)樂(lè)思，可能那只是一個(gè)片段，然后把它擴(kuò)展。

        無(wú)論那是靈感、知識(shí)或直覺(jué)，他都可以在一段時(shí)間之后將它變成一首完整的音樂(lè)。

        而當(dāng)一個(gè)指揮初次接觸到一首音樂(lè)時(shí)，他并不會(huì)去注意細(xì)節(jié)，他必須在心中將樂(lè)曲依照作曲的方式重新組合一遍，然后再尋求細(xì)節(jié)。

        李安當(dāng)時(shí)被這個(gè)答案觸發(fā)了一些靈感。

        他覺(jué)得不只是指揮，作為一名演奏者，也應(yīng)該具備這樣的讀譜意識(shí)。

        他認(rèn)為這是一種科學(xué)的讀譜手段。

        雖然他教孩子們讀譜要從調(diào)號(hào)、節(jié)拍、速度等問(wèn)題開(kāi)始，看似是一套具有完整規(guī)律的讀譜方法，但實(shí)際上李安在拿到一首新譜子的時(shí)候偶爾并不會(huì)按部就班。

        他有時(shí)喜歡被音符本身所帶來(lái)的聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)所引領(lǐng)，然后讓音樂(lè)帶著他往前走。

        或許這也是他和莫扎特音樂(lè)有著高度“默契”的根本原因，莫扎特那天馬行空的想象力有時(shí)確實(shí)是無(wú)需過(guò)多贅述。

        內(nèi)容未完，下一頁(yè)繼續(xù)閱讀